Mitos sobre el sistema braille

 

El braille, llamado también cecografía (del latín caecus 'ciego' y grafía, del griego gráphein escribir) es un recurso que las personas con discapacidad visual empleamos para acceder a la información escrita, brindando autonomía o independencia, entre otros en el estudio, la recreación e identificación de objetos.

 

En torno al braille existen muchos supuestos o mitos, por ejemplo:

 

•Mito: El braille es un lenguaje.

Realidad: El braille es fundamental para la inclusión de personas en condición de discapacidad visual. Argumentar que el Braille no debe considerarse un lenguaje puede ser una perspectiva controversial. Sin embargo, es posible abordar el tema desde varios ángulos, enfocándose en las características del Braille que lo diferencian de los lenguajes tradicionales. Las lenguas o los idiomas tienen lenguaje hablado y lenguaje escrito. Los lenguajes son una parte del idioma o de la lengua, pero solo son una parte, por lo que no son términos sinónimos. El medio que emplea el lenguaje escrito para expresarse es la escritura, pero no se puede interpretar que la escritura sea sinónimo del lenguaje escrito, ya que la escritura es sólo una de las posibilidades que tiene este tipo de lenguaje. El lenguaje escrito incluye la escritura de letras, jeroglíficos, iconos, logografías, pictogramas, silabogramas, entre otros. No todos los sistemas de escritura son considerados lenguas por sí mismos porque no poseen la complejidad gramatical y semántica necesaria para expresar ideas de manera completa. El sistema Braille es un medio táctil utilizado para leer y escribir, no es un lenguaje en sí mismo, más bien, es un código de escritura táctil que representa caracteres de un idioma determinado. El Braille no posee gramática ni estructura lingüística propia, por lo que se utiliza en conjunto con un idioma específico para transmitir información, es decir, el Braille es un medio de representación táctil, no un lenguaje autónomo.

 

•            Mito: El braille solo pueden aprenderlo las personas con discapacidad visual.

Realidad: No necesariamente. Aunque el Braille fue creado para personas con dicha condición, cualquier persona (los que sí ven, los que tienen baja visión, los que además de ceguera tienen sordera, etc.) pueden aprenderlo si tienen interés, y conocerlo puede ser útil para comprender mejor las necesidades de quienes requieren del Braille en su vida diaria.

 

•            mito: Aprender braille es difícil.

Realidad: Aprender braille es muy sencillo, siempre y cuando se tenga interés, práctica y la constancia que se necesitan para asimilar cualquier actividad nueva. Además, existen métodos específicos de enseñanza que permiten que el aprendizaje del braille sea ameno y divertido, unos están destinados a personas que nacieron sin vista y que por lo mismo no cuentan con un proceso previo de alfabetización, mientras que otros, están enfocados a quienes perdieron la vista ya sabiendo leer y escribir.

 

•            Mito: El braille solo puede aprenderse usando el tacto.

Realidad: Las personas que ven pueden aprender el braille interpretando visualmente los puntos braille de los textos, por lo que leerán visualmente puntos en lugar de tocarlos, aunque si se lo propusieran e hicieran los ejercicios necesarios para desarrollar el tacto, también podrían aprender a leer táctilmente.

 

•            Mito: El braille es un sistema de escritura obsoleto.

Realidad: El braille no es obsoleto y creo que nunca lo será. Aunque la tecnología ha proporcionado nuevas formas de acceso a la información para personas con discapacidades visuales, no todas las personas pueden usar equipos tecnológicos por su costo, por eso el braille sigue siendo una herramienta insustituible, entre otros motivos  porque garantiza la privacidad de la información, no requiere baterías ni energía complementaria, brinda la información de forma inmediata, afianza el dominio de la ortografía y gramática y mejora la accesibilidad a sitios e información.

 

Mito:  la lecto-escritura braille es muy lenta.

Realidad: La velocidad de la escritura y de la lectura braille sí puede ser más lenta, pero dependerá mucho de la constancia y práctica del usuario. Quienes aprenden el braille a corta edad, por lo general, tienen el tacto sin alteraciones, y mediante ciertas estrategias, como escribir en pauta braille en lugar de regleta, evitan el detener su escritura por estar desplazando el papel, o al usar la máquina Perkins, pueden pulsar simultáneamente hasta los 6 puntos braille en lugar de picar punto por punto, o si emplean estenografía (método que abrevia palabras con 1, 2 o más signos, usa contracciones, principios, terminaciones y secuencias) agilizan su escritura, incluso al usar estenografía con pauta braille o con máquina Perkins, escribirán con velocidad equiparable a las personas normovidentes. Los lectores experimentados del braille logran velocidades de lectura de 150 a 200 palabras por minuto.

 

Mito:  Los escritos se aplastan con facilidad.

Realidad: El papel utilizado para la escritura braille debe tener un gramaje aproximado de 180 gramos (por lo general varía entre 125 y 250 gramos), eso permite que los puntos se resalten sin romper el papel, pero al leer es importante presionar con suavidad los escritos para evitar aplastar los puntos. Cuando la presión sobre los puntos es fuerte, el realce se pierde poco a poco. Si no se tiene buena técnica de lectura, una medida que disminuye el aplastamiento de los puntos es imprimir en mica o en acetato, ya que en estos materiales los puntos se aplastarán únicamente al ejercer una presión excesiva. Pero el inconveniente de escribir en ellos es que se requiere mucha fuerza para marcar los puntos, por lo que la alternativa para usarlos es auxiliarse de una impresora braille, la cual debe configurarse con un remarcado fuerte de los puntos.

 

Mito: El braille es muy voluminoso.

Realidad: Una hoja impresa en tinta, dependiendo de la cantidad de información, del tamaño de la letra y de su interlineado, al imprimirse en braille puede abarcar hasta 9 hojas, sin embargo, puede disminuirse su cantidad, si, por ejemplo, se escribe con estenografía y también en interpunto, es decir, por ambos lados del papel.

 

Mito: Aprender braille por personas adultas es muy complicado.

Realidad: Las personas que pierden la vista en edad adulta o que llegan a aprender braille hasta esta edad, sí tendrán dificultades para aprenderlo, si tienen complicaciones con su percepción táctil, pero si no tienen alteraciones, no necesariamente tendrán inconvenientes, ya que muy probablemente tendrán habilidades motoras finas y gruesas suficientes, y dominarán conceptos como la distribución espacial (arriba, en medio, abajo), de lateralidad (izquierda/derecha), conocerán el concepto de número (por lo menos hasta el 6; y un aspecto clave para aprenderlo será el que acepten que lo necesitan, y que es un recurso útil.

 

Mito: Para aprender braille, necesariamente tendrán que memorizar 2 códigos numéricos (uno para leerlo y otro para escribirlo).

Realidad: Para leer braille, la celda se numera de izquierda a derecha, y para escribirlo la celda se numera de derecha a izquierda, sin embargo, los caracteres braille siempre tienen mismo código numérico, es decir, la letra "m" siempre se constituirá por los puntos 1 3 4, lo que cambia es la dirección en que empieza la numeración al leerse o al escribirse, es decir, como la dirección de la escritura es de derecha a izquierda, entonces la columna derecha tiene los puntos 1 2 3, y para leer como la dirección de lectura es de izquierda a derecha, entonces la columna izquierda es la que se forma por los puntos 1 2 3. Por tanto, al aprender braille es importante recordar o memorizar los códigos o puntos que componen una letra, signo o prefijo, y si se escribe, se recordará que la numeración de los puntos iniciará por la derecha, y al leer la numeración de los códigos se iniciará por la izquierda, pero los puntos que conforman los caracteres braille siempre serán los mismos.

 

Mito: El braille sólo sirve para estudiar.

Realidad: Tal y como la escritura convencional, en negro o en tinta (que es la forma en que denominamos la escritura de las personas con vista) permite el acceso a la educación, a la cultura, al entretenimiento, y acceder a todo tipo de información textual, no sólo al estudio, del mismo modo, el braille brinda mismas posibilidades a las personas en situación de discapacidad visual, por ejemplo, permite identificar medicamentos rotulados en braille, al usar identificadores braille de billetes se podrán diferenciar sus denominaciones, al colocar nombres de productos se podrán distinguir materiales cuya forma, tamaño o textura es idéntica pero que su contenido es diferente, (por ejemplo, los CD, DVD, cereales, bebidas o latas  de una misma marca). Además, gracias a la escritura de números telefónicos, notas personales, citas médicas y todo apunte útil que necesitemos tener presente, será fácil consultarlo sin apoyo de otros,  por lo que el braille es un recurso indispensable que favorece la autonomía e independencia.

 

Mito: La producción de escritos braille es muy costosa.

Realidad: La producción de escritos braille sí requiere mayor cantidad de papel que los escritos en tinta, pero no requiere gasto de tinta al imprimirse, sólo implica costo de papel. Además, si se escriben textos en estenografía se reduce la cantidad de papel.

 

Espero que, con las líneas anteriores, se clarifiquen realidades del braille, ojalá se logre comprender que gracias a este sistema, el acceso a la información escrita para ciertos colectivos, es posible, y que para toda persona, el acceder a un sistema de lectoescritura garantiza autonomía e independencia, facilita la comunicación, la educación, el entretenimiento y en general el acceso a la información.

    

Signografía braille de uso habitual para textos

        Expongo signografía braille de uso común para textos personales o informativos, basada principalmente en el documento B2 Signografía de las lenguas coficiales españolas, 2023, de  la Comisión Braille Española, por lo que la representación de todos los puntos braille que integran un cajetín, se escribe como cifra sin separación de comas, aunque en lugar de leerse por ejemplo: "l" 123 (ciento veintitrés, debe leerse 1 2 3) y el guión medio, indica que los siguientes puntos corresponden a otro cajetín.

Si ocupas lector de pantalla, puedes navegar entre las diferentes categorías con la letra l.

• Letras:

Letra a. Punto 1-

Letra b. Puntos 12-

Letra c. Puntos 14-

Letra d-. Puntos 145-

Letra e. Puntos 15-

Letra f. Puntos 124-

Letra g. Puntos 1245-

Letra h. Puntos 125-

Letra i. Puntos 24-

Letra j. Puntos 245-

Letra k. Puntos 13-.

Letra l. Puntos 123-

Letra m. Puntos 134.

Letra n. Puntos 1345-

Letra ñ. Puntos 12456-

Letra o. Puntos 135- También actúa como signo mayor que  y si se repite 2 veces da lugar al signo mucho mayor que.

Letra p. Puntos 1234-

Letra q. Puntos 12345-

Letra r. Puntos 1235-

Letra s. Puntos 234-

Letra t. Puntos 2345-

Letra u. Puntos 136-

Letra v. Puntos 1236-

Letra w. Puntos 2456-

Letra x. Puntos 1346-

Letra y. Puntos 13456-

Letra z. Puntos 1356-

Letra ü. Puntos 1256- También se emplea para representar minutos y letra prima. Si se repite 2 veces da lugar a letra biprima o segundos y si se repite 3 veces da lugar a letra triprima.

 

• Vocales con acento agudo:

Vocal á. Puntos 12356- También corresponde al corchete izquierdo o corchete de apertura.

Vocal é. Puntos 2346-

Vocal Í. Puntos 34- También corresponde al prefijo de subíndice.

Vocal ó. Puntos 346- También actúa como tachador de texto  colocándose antes y al finalizar el texto que se tache.

Vocal ú. Puntos 23456- También corresponde al corchete derecho o corchete de cierre.

 

• Signos varios:

Prefijo de mayúscula. Puntos 46- Antepuesta a cualquier letra minúscula la convierte en mayúscula, si se antepone 2 veces antes de una palabra, la convierte toda en mayúscula. Si ese doble prefijo de mayúscula se antecede de un interruptor braille  es indicador de texto largo totalmente en mayúscula  y el fin de dicho formato se indica con otro prefijo de mayúscula  el cual afecta aún a esa palabra que lo presenta.

Prefijo de minúscula. Punto 5- Generalmente se aplica en códigos alfanuméricos donde se intercalan números con letras en mayúscula o minúscula, o por ejemplo, en contraseñas, donde sí es relevante indicar correctamente si la letra es mayúscula o minúscula. Ejemplo: 2b en braille es 3456-12-5-12- nota que si después del número 2 (3456-12-) se escribe la letra b (12), diría 22, por eso, como la letra b va pegada al número 2, se le debe anteponer el prefijo de minúscula.

Coma. Punto 2- también corresponde al signo decimal (punto decimal), y equivale al signo de periodicidad decimal..

Punto y coma. Puntos 23-

Dos puntos. Puntos 25- También corresponde a interruptor braille, se emplea para texto de más de 4 vocablos totalmente en mayúsculas, y en números romanos.

Interrogación de apertura o interrogación izquierda. Puntos 26- También se usa como interrogación de cierre o interrogación derecha.

Admiración de apertura o admiración izquierda. Puntos 235- También se usa como admiración de cierre o admiración derecha. Además funciona como signo de suma en matemáticas.

Comillas izquierda o comilla de apertura. Puntos 236- También se usa como comillas de cierre o comillas derecha. Además actúa como signo de multiplicación en matemáticas.

Asterisco literal. Puntos 35- Además actúa como resaltador de texto (negrita  cursiva o subrayado)  cuando se coloca al inicio de una palabra y al final de misma palabra o al final de otra consecutiva.

Signo de grado de temperatura. Puntos 356-

Punto ortográfico. Punto 3- También representa el apóstrofo. Cuando actúa como punto ortográfico siempre va al final de una  palabra, por ejemplo, punto y aparte, punto y seguido, punto de abreviación,punto final, pero si está intermedio entre letras, actúa como apóstrofo. Si se presenta 3 veces consecutivas, actúa como puntos suspensivos. Y además actúa como separador de bloques numéricos en matemáticas.

Signo arroba. Punto 5- También significa prefijo de minúsculas, y si fuera necesario, se aplica únicamente para las letras de la a la j.

Guión medio. Puntos 36- Si se repite 2 veces corresponde al guión largo. Y también actúa como signo de menos en matemáticas.

Guión bajo. Punto 6-

Paréntesis izquierdo. Puntos 126- También actúa como Signo de cierre del verso, empleándose al final de cada uno.

Paréntesis derecho. Puntos 345- También actúa como signo de apertura de verso, usándose  sólo en el primer verso del poema.

Barra vertical o pleca. Puntos 456-

 

• Algunos signos matemáticos:

Prefijo de número o Signo numeral. Puntos 3456- También actúa como signo hashtag, aunque en este caso, muchas veces se acompaña del punto 5, en el caso de que ese ashtag se siga de una letra minúscula, por ejemplo: #ana.

Signo horizontal de división. Puntos 256-

Signo igual a. Puntos 2356-

Prefijo de potencia. Puntos 16-

Fin de índice de raíz. Puntos 1 5 6-

Prefijo de raíz-. Puntos 1246-

Prefijo de negación. Puntos 45-

Signo menor que. Puntos 246- Si se repite 2 veces, da lugar al signo mucho menor que.

 

• Algunos signos representados con 2 cajetines.

Guión de diálogo. Puntos 36-36-

Llaves de apertura. 5-123-

Llave de cierre. Puntos 456-2-

Diagonal oblícua. Puntos 6-2-

Diagonal invertida. Puntos 5-3-

Paréntesis angulares de apertura. Puntos 5-13-

paréntesis angulares de cierre. Puntos 46-2-

Barra vertical doble o doble pleca. Puntos 456-123-

Indicador de inicio de hipervínculo. Puntos 6-36- También es indicador de fin de hipervínculo, es decir, se escribe antes y al final de la o las palabras que se mostrarán como hipervínculo.

ampersand (et). Puntos 6-12346-

Mucho menor que. Puntos 246-246-

Mucho mayor que. Puntos 135-135-

No es menor que. Puntos 45-246-

No es mayor que. Puntos 45-135-

Menor o igual a. Puntos 246-2356-

Mayor o igual a. Puntos 135-2356-

Aproximadamente igual a. Puntos 4-2356-

No es igual a  o diferente o desigual a. Puntos 45-2356-

Signo de idéntico o exactamente igual a. Puntos 2356-2356-

Tanto por ciento. Puntos 456-356-

Segundos. Puntos 1256-1256-

Letra prima. Puntos 1256-1256-

Círculo. Puntos 246-135-

Cuadrado. Puntos 456-13456-

Rectángulo. Puntos 1 2 3 4 6-1 3 4 5 6-.

Triángulo rectángulo. Puntos 456-236-

Triángulo general. Puntos 6-23456-

Polígono. Puntos 12346-135-

 

• Algunos signos formados con 3 cajetines:

Puntos suspensivos. Punto3-3-3-

Signo de más o menos. Puntos 235-25-36-

Signo de menos o más. Puntos 36-25-235-

Tanto por mil. Puntos 456-356-356-

Letra triprima. Puntos 1256-1256-1256-

 

Estos son algunos de los signos y letras que generalmente emplearás para realizar escritos informativos o matemáticos, si requieres conocer la representación de otros signos, consulta los códigos de la Comisión braille Española, o si lo prefieres, puedes preguntarme mediante el correo electrónico de este blog: sala.braille.csbi.xalapa.veracruz@gmail.com y en cuanto pueda, con gusto te responderé.

Representación braille de algunos signos y expresiones matemáticas de uso frecuente

Expongo la representación de algunos signos y expresiones matemáticos de uso frecuente, basándome en la signografía del Código Matemático Unificado (CMU) para países hispanos 2023, de la Comisión Iberoamericana Braille;  por lo que la representación de todos los puntos braille que integran un cajetín, se escribe como cifra sin separación de comas, aunque en lugar de leerse por ejemplo: "l" 123 (ciento veintitrés, debe leerse 1 2 3) y el guión medio, indica que los siguientes puntos corresponden a otro cajetín.

Si ocupas lector de pantalla, puedes navegar entre las diferentes categorías con la letra l.

 

• Signos matemáticos de uso frecuente.

 

• Prefijo numérico. 3456- Se antepone a las letras que dan lugar a los números, permitiendo la escritura de números naturales, enteros, decimales, negativos, ordinales y fracciones. NO se emplea para números romanos.
• Signo decimal. 2- Se usará siempre como signo decimal (ya que la mayoría de países hispanos emplean la coma como signo decimal), sin importar que en México u otro país, en tinta  el decimal se represente con punto.
• Separador de bloques numéricos. 3- Mismo caso que el signo anterior, si un país emplea el decimal como coma, su separador será el punto, pero si en ese lugar es a la inversa, de cualquier forma (porque la mayoría de países hispanos así lo ocupa), el separador siempre será el punto.
• Prefijo de letras minúsculas. 5- Se emplea por ejemplo, en álgebra cuando letras de la serie 1 (a, b, c) llevan un coeficiente numérico, como 2a, 4b, 3c, etc., si ese prefijo se omite, se cambia el significado por ejemplo 2a sin el prefijo, significa 21.
• Prefijo de negación. 45- Se antepone a otros signos como el igual dando el desigual o diferente, antepuesto al menor da lugar a no es menor, antepuesto al mayor da lugar a no es mayor, es decir, niega la relación que le sigue.
• Paréntesis auxiliares braille. 26- apertura y 35- cierre.

 

• Números enteros. Se coloca el prefijo numérico, seguido de la o las letras que dan lugar al número. Ejemplo: 13, 3456-1-14-.
• Números decimales. Se coloca el prefijo de número, seguido de la o las letras que dan lugar a la parte entera, seguido del signo decimal (punto 2), seguido de la o las letras que dan lugar a la parte decimal. Ejemplo: 2,34 3456-12-2-14-145-.
• Números negativos. Se coloca el signo de menos (puntos 36-), seguido del prefijo de número, seguido de la o las letras que dan lugar al número. Ejemplo: -5,1 36-3456-15-2-1-.
• Números ordinales. Se coloca el prefijo de número, seguido de la o las letras que dan lugar al número pero en posición baja, seguido de la letra que indica su tipo ("a" para femenino, "o" para masculino, "r" para neutro). Ejemplo primer 3456-2-1235-; primero 3456-2-135-; primera 3456-2-1-.
• Números fraccionarios. Desde 1987 hasta 2022 las fracciones se escribían colocando el prefijo de número, después el numerador en posición baja y después el denominador en posición normal; a partir del 2023, la posición del numerador y del denominador se coloca tal y como se hace en tinta, numerador en posición normal, seguido de denominador en posición baja. Ejemplo: ½, 3456-1-23-. Esta nueva forma de escritura obliga a dejar un espacio vacío entre los denominadores y signos de operación o de relación.
  Las fracciones mixtas se escriben colocando primero el entero seguido de la fracción, sin dejar espacio entre el número entero y la fracción (eso indica sentido de pertenencia). Ejemplo: 1¼ se escribe 3456-1-3456-1-256-.

• Números romanos.  Al igual que en tinta, en braille se representan con letras mayúscula. Sin importar la extensión del número romano, solo lleva un prefijo de mayúscula para toda la cifra. I=1, V=5, X=10, L=50, C=100, D=500= M=1000. Y el trazo horizontal que indica miles y el doble trazo horizontal que indica millones, se representan con puntos 25- y con 25-25-. Ejemplo:
  1666=MDCLXVI 46-134-145-14-123-1346-1236-24-.
  5000=V̅ 46-1236-25-. Nota: visualmente hay una línea horizontal encima de la V lo que indica que ese 5 está multiplicado por mil.

 

Nota: el único tipo de números que usa doble signo o prefijo numérico son las fracciones mixtas,

 

• Signos de operación:

• Suma. 235-
• Resta. 36-
• Multiplicación. 236-
• División. 256-

 

• Signos de relación:

• Igual. 2356-
• Aproximadamente igual. 4-2356-
• Idéntico. 2356-2356-
• Desigual. 45-2356-
• Menor que 246-
• Mayor que. 135-
• Mucho menor <<. 246-246-
• Mucho mayor >>. 135-135-
• Menor o igual. 246-2356-
• Mayor o igual. 135-2356-
• No es menor que. 45-246-
• No es mayor que. 45-135-

 

• Signos de agrupación:

• Paréntesis circulares. (). 126-345-
• Paréntesis rectangulares. [] 12356-23456-
• Llaves {} 5-123-  456-2-
• Paréntesis auxiliares braille. Paréntesis auxiliar de apertura 2-6- y de cierre 3-5-. Son recursos propios del braille, sin equivalente real al texto convencional, que permiten agrupar elementos para evitar confusiones al momento de la lectura táctil, pero cuando se emplean, en el texto en tinta no está escrito algún elemento de agrupación, visualmente se aprecian los elementos agrupados pero para expresarse sin confusión esa situación al ser leída táctilmente, necesita los paréntesis auxiliares para indicarlo sin confusión.

 

Los elementos de agrupación se emplean en las operaciones cuando aparecen varios elementos en una misma expresión y se necesita indicar el orden para resolverlas.

 

• Figuras geométricas.

• Cuadrado. 456-13456-
• Rectángulo. 12346-13456-
• Triángulo rectángulo. 456-236-
• Triángulo general. 6-23456-
• Circunferencia. 246-135-
• Polígono. 12346-135-

 

• Unidades básicas del sistema decimal.

• Gramo. G 1245- Empleado como unidad de medida, al ir pegado a la cifra, por ejemplo, 5 gramos, 3456-15-5-1245-. Debe anteponérsele el punto 5, ya que de no hacerlo, diría 57.
• Metro m 134-
• Litro l 123-

 

Las unidades básicas se pueden representar con múltiplos o submúltiplos, por lo que los prefijos de múltiplos se escriben en mayúsculas y los de los submúltiplos van en minúscula, y siempre que se usan deben acompañarse de la unidad básica a la que afectan, por ejemplo para expresar kilómetros debe escribirse Km y aunque en tinta, pueden llevar un punto al final, en braille no se pone.

• Múltiplos:

• Deca, Da, 46-145-1-
• Hecto, 46-125-
• Kilo. 46-13-
• Mega. 46-134-
• Giga. 46-1245-
• Tera. T. 46-2345-

• Submúltiplos:

• deci. d, 145-
• centi. c, 14-
• mili. m, 134-
• micro. µ 4-134-
• nano. n, 1345-

 

Las unidades de tiempo no corresponde al sistema decimal, pertenecen al sistema sexadecimal, por lo que sus múltiplos no se incrementan de 10 en 10.

El segundo es la unidad básica

Sus múltiplos son minuto, hora, día, semana, mes, año, lustro, década, siglo.

Sus submúltiplos son Segundo. Seg, décimas de segundo, centésimas de segundo, milésimas de segundo, diezmilésimas de segundo, cienmilésimas de segundo, millonésimas de segundo .

 

Notas: En general, en los textos matemáticos, cuando se escriben operaciones  siempre irán los números pegados a los signos de operación, esto permite apreciar que todos los elementos forman parte de una misma expresión, es decir, no se dejan espacios entre números y operandos,ni con el resultado.

Cuando se escriben unidades de medida con coeficiente, no debe dejarse espacio entre cifras y unidades de medida, para apreciarse que todo pertenece a una misma expresión.

Si se escribe una expresión matemática que no quepa completa en una línea, se deberá separar (tal y como se debe hacer en tinta) en un signo de operación o de relación, por ejemplo, suma, resta, multiplicación, división, igual, diferente, aproximadamente igual, menor, mayor, etc. pero ese signo que cortó la expresión se debe repetir al inicio de la nueva línea, esa repetición es la que indica que la línea está cortada.

 

El CMU en su apéndice 1 indica unidades fisicoquímicas, nótese que la representación en braille es igual que en tinta, por lo que escribir fórmulas en braille es muy sencillo (sabiendo cómo es la representación convencional), teniendo cuidado de representar correctamente las letras en mayúsculas y minúsculas según se requiera.

 

Si desconoces algún signo matemático, o si tienes algún desacuerdo, puedes consultar el Código Matemático Unificado de la Comisión Iberoamericana Braille, o si lo prefieres, usa el correo sala.braille.csbi.xalapa.veracruz@gmail.com para exponer tus dudas y trataré darte pronta respuesta.

 

Tecnología para discapacidad visual: Recursos tiflotécnicos y tiflotecnológicos.

¿Cómo deben llamarse los recursos específicos para personas en condición de discapacidad visual?
Recursos tiflotécnicos o tiflotecnológicos?

 

El término "tiflo" proviene del griego "typhlós," que significa "ciego" o "sin vista". Por tanto, "tiflotecnología" se refiere a la tecnología (de alto o bajo nivel de especialización) para que las personas en situación de discapacidad visual accedan a la información, se ccomuniquen, realicen tareas cotidianas y participen en la sociedad de manera más independiente.

Los dispositivos de bajo nivel de especialización, llamados también Recursos Tiflotécnicos, no están necesariamente vinculados a la tecnología digital, sino que abarcan una amplia gama de soluciones analógicas y mecánicas. Ejemplos de recursos tiflotécnicos incluyen regletas braille, punzones, bastón blanco, ábaco Cranmer, caja aritmética, cubaritmo, juegos de ajedrez en braille y otros elementos físicos que proporcionan información táctil o auditiva.

Recursos de alto nivel de especialización incluyen soluciones que incorporan la tecnología digital para mejorar la accesibilidad y la autonomía de las personas en condición de discapacidad visual. Estos recursos van más allá de las soluciones puramente mecánicas o analógicas y usan la innovación digital para proporcionar acceso a la información y facilitar la comunicación. El software especializado, los relojes parlantes, las calculadoras auditivas y las etiquetas inteligentes que describen el contenido de los productos son ejemplos de material tiflotecnológico.

La principal diferencia entre los recursos tiflotécnicos y tiflotecnológicos radica en la presencia o ausencia de la tecnología digital. Mientras que los tiflotécnicos pueden ser herramientas mecánicas o analógicas, los tiflotecnológicos dependen de la innovación digital para su funcionamiento.

Otra diferencia es la versatilidad y capacidad de adaptación de los recursos tiflotecnológicos. A menudo, estos dispositivos pueden actualizarse o personalizarse según las necesidades individuales, lo que les confiere una flexibilidad que no siempre está presente en los recursos tiflotécnicos tradicionales, por ejemplo, los magnificadores de pantalla además de incrementar a necesidad, el tamaño de la información que se visualizará en pantalla, permiten seleccionar el contraste del fondo de la pantalla contra el texto.

La sinergia Entre lo Tiflotécnico y Tiflotecnológico permite gran beneficio. Por ejemplo, un usuario de la máquina mecánica Perkins braille, al acoplarle en su base el dispositivo Braille-n Print) y conectarse a una impresora convencional, puede convertir el texto mecanografiado en braille a letra impresa en tinta. O el bastón blanco puede beneficiarse enormemente de una aplicación de navegación por voz en su teléfono inteligente. Esta sinergia entre lo tradicional y lo digital amplía las posibilidades y mejora la participación de sus destinatarios.

Entonces, la tiflotecnología abarca una amplia variedad de dispositivos, desde los más simples y tradicionales hasta los más avanzados e innovadores, todos diseñados con un objetivo común: facilitar la vida de las personas en situación de discapacidad visual, permitiendo el acceso a los recursos o sudisfrute, ampliando la participación de las personas en todo tipo de actividades: familiares, recreativas, educativas, laborales, deportivas, etc.

 

Para emplear correctamente dispositivos tiflotecnológicos, se requiere que la persona cuente mínimamente con buena motricidad, buena audición, que sea capaz de seguir instrucciones (eso implica poner atención y concentración), y que sea perseverante; y para usar programas de computadora, que conozca y domine el teclado qwerty estándar.

 

El software diseñado específicamente para personas en condición de discapacidad visual se conoce como tiflosoftware y existen varias categorías en las que puede clasificarse, sin embargo, a continuación se indicarán aquellas que son indispensables para que alguien con ceguera o baja visión pueda usar PC o dispositivos móviles.

 

• Lectores de pantalla.

Son programas diseñados para convertir los textos visualmente mostrados en contenido audible. Si al dispositivo está conectado una línea braille, entonces el lector también presentará la información en braille. Este software facilita la lectura en tiempo real del texto presente en diversas aplicaciones, como el correo electrónico, la paquetería ofimática y la navegación web, a través de voz sintetizada y/o en braille. Esto permite a personas sin vista interactuar con la información, ya que el lector de pantalla verbaliza o muestra en braille lo que no pueden percibir visualmente, posibilitando así su uso sin dificultad.

Los lectores de pantalla permiten que sus usuarios accedan eficientemente a gran variedad de contenido digital, lo que  debería garantizar inclusión y equidad, dando la posibilidad de interactuar de manera efectiva con la tecnología y beneficiarse de las distintas aplicaciones disponibles en los dispositivos. Posibilitan participar en clases a distancia, acceder a materiales educativos digitales y realizar actividades en línea, como investigaciones, compras, búsqueda y lectura de noticias y acceder a servicios gubernamentales. Usar software de productividad, acceder a bases de datos, participar en conferencias virtuales y realizar tareas administrativas, aunque el uso de aplicaciones de edición de imágenes no sea totalmente posible.

Actualmente, los sistemas operativos de los equipos comúnmente utilizados incorporan de forma nativa su propio lector de pantalla. Estos incluyen: Narrador para Windows, Orca para LINUX, VoiceOver para MacOS, TalkBack para Android y VoiceOver para iOS. Y pueden instalarse más de un lector de pantalla (aunque no pueden funcionar simultáneamente), o usarse en versión portable.

Algunos de los parámetros que se pueden configurar en los lectores de pantalla, son el arranque automático al iniciarse el sistema operativo, el idioma de lectura, la voz, su tono, velocidad, entonación, su volumen, la pronunciación de los signos a verbalizar (todos, la mayoría, algunos o ninguno); si deletreará los caracteres que se escriban o sólo las palabras o ninguno; si verbalizará las tablas y sus celdas; la forma en que mencionará o no las mayúsculas, los encabezados, la paginación, los vínculos, ; la fuente, su tamaño, el interlineado, los errores ortográficos, las sangrías, etc. Y dependiendo del lector se indicará el tipo y estado del elemento enfocado, por ejemplo, indicará botón pulsado o sin pulsar, casilla de verificación marcada o desmarcada, barra de título, de estado, campo de edición, etc. Lo que permite realizar prácticamente cualquier acción al igual que las personas que sí pueden ver, aunque es preciso destacar que para usar el lector de pantalla, las personas ciegas deben dominar el uso del teclado qwerty ya que las acciones (tanto del lector de pantalla como del sistema operativo) se realizarán pulsando directamente las teclas, o comandos de teclado, prescindiendo por lo general del uso del ratón, el cual por lo general solo lo usarán algunas personas con baja visión que así lo requieran.

 

• Magnificadores de pantalla.

Son programas diseñados para ampliar y resaltar elementos visuales presentes en la pantalla de una computadora, tableta o teléfono móvil.

A las personas con baja visión les facilita el acceso a información presente en pantalla de manera ampliada, es decir, resuelven la dificultad que algunos tienen ante la imposibilidad de apreciar con facilidad el texto o las imágenes en su tamaño ordinario. Además permiten ajustar el contraste, los colores y otros parámetros visuales según las necesidades individuales, pueden incrementar o modificar el contraste de toda la pantalla, sólo del ratón, o sólo el área del foco del sistema. Inclusive, algunos incorporan síntesis de voz, ampliando aún más las capacidades de accesibilidad. Y todos los aspectos anteriores, y otros más (como el arranque voluntario o automático del magnificador) pueden configurarse para adaptarse a las necesidades particulares de cada usuario.

Actualmente, los sistemas operativos de los equipos comúnmente utilizados incorporan de forma nativa su propio ampliador de pantalla. En Windows el magnificador se llama Lupa o Magnificador, en MacOS es Zoom, en LINUX, dependiendo de la distribución puede ser Compiz o Zoom, En Android e iOS por lo general se llama Zoom o Lupa. Y en los sistemas operativos puede existir más de un ampliador ya sea instalado o en versión portable, aunque sólo es posible usar uno a la vez.

 

• Transcriptores braille.

Los programas especializados en convertir texto convencional a formato braille se conocen como transcriptores braille. Su función principal es imprimir en puntos realzados o generar una versión impresa de dicha fuente braille, utilizando tinta. Lógicamente, para llevar a cabo la impresión, es necesario que estén conectados a la impresora correspondiente, ya sea en tinta o braille. Además, estos programas pueden editar textos capturados en formato braille y convertirlos de manera precisa a su equivalente en formato impreso.

Es decir, cuando se necesita mostrar un texto redactado en braille, se puede editar directamente en el transcriptor seleccionando su visualización  en fuente braille y si se imprime podría imprimirse en tinta o en impresión braille con puntos realzados.

La edición en los transcriptores se puede realizar a través de un teclado qwerty estándar o utilizando un teclado Braille simulado específico de mismo transcriptor. En este último caso, la correspondencia de los puntos Braille es la siguiente: la tecla 'f' representa el punto 1, 'd' el punto 2, 's' el punto 3; 'j' el punto 4, 'k' el punto 5, y 'l' el punto 6. Nótese que con la mano izquierda se presionan los tres puntos que visualmente en el signo generador se encuentran a la izquierda, mientras que los puntos del lado derecho se pulsan con los dedos de esa mano.

Algunos parámetros que pueden configurarse en los transcriptores braille son el idioma, el tamaño del papel, su disposición (horizontal o vertical), el número de líneas por hoja, el número de celdas por línea, el remarcado del punto (será mayor cuando más grueso sea el papel), si la impresión será por un solo lado del papel o si será por ambos lados (interpunto) y el tamaño del generador braille (estándar o jumbo).

 

• Teclados Virtuales Braille.

Son programas que sustituyen el uso del teclado qwerty por pocas teclas con las que se simula un teclado braille real.

El teclado virtual Braille se utiliza en los transcriptores Braille para realizar la edición. Sin embargo, estos teclados solo funcionan en el programa transcriptor. En contraste, el teclado Braille software opera en cualquier ventana del sistema operativo (tal y como si fuera un teclado braille físico), reemplazando por completo al teclado QWERTY estándar. Por lo general, utilizan seis u ocho teclas en las que la "f", "d", "s", "a" equivalen a los puntos braille 1, 2, 3 y 7, respectivamente, mientras tanto, la "j", "k", "l" y "ñ" corresponden a los puntos 4, 5, 6, y 8.

Su gran ventaja es que permiten que una persona que desconozca el teclado QWERTY, y que sepa escribir en braille, pueda editar con ellos sin ninguna dificultad. Y dependiendo del teclado virtual braille, quizás se podría modificar la correspondencia de teclas a puntos, o si el teclado funcionará solamente con una mano (la derecha o solo la izquierda).

 

• Reconocedores ópticos de caracteres OCR.

Los OCR permiten descifrar el texto presente en imágenes digitales y convertirlos a formato de texto, es decir, el texto presente en imágenes que no pueden leerse por personas con ceguera o baja visión, se torna accesible al ser convertido a texto.

Actualmente cualquier material impreso, por ejemplo, libros, revistas, periódicos, cartas, recetas, etc., pueden ser digitalizados mediante un escáner o mediante una fotografía y al procesar la imagen capturada con un OCR especializado, se podría conocer su información textual, aunque en ocasiones el texto resultante no es del todo preciso.

Existen apps y software para dispositivos móviles y computadoras que realizan muy bien la función OCR, inclusive, algunos lectores de pantalla incluyen alguna opción para reconocer texto en imágenes, aunque en la mayoría de las veces, los mejores resultados se obtiene con los programas OCR comerciales, no con los gratuitos.

 

• Transcriptor de texto a voz, Text To Speech, TTS.

Los TTS permiten convertir de forma muy sencilla textos digitales a formato de audio, para lo que emplean voces sintéticas, aunque actualmente algunos de estos programas usan voces muy naturales;  algunos TTS permiten usar varias voces en una misma pista o variar su velocidad o entonación de lectura, con lo que la escucha de las pistas resultantes no es monótona o permite asociar determinada voz a partes importantes de la información.

Aunque el software TTS permite la creación fácil de audio, debe cuidarse que los materiales sonoros no sean la principal fuente de consulta para personas ciegas, ya que solamente al leer (visualmente o en braille) es como se perciben aspectos ortográficos o gramaticales que no son perceptibles por la simple escucha, es decir, el estudio mediante audiolibros es recomendable hasta que la persona en condición de discapacidad visual tenga perfectamente consolidada la ortografía y la gramática, inclusive, sea un lector hábil de material en tinta o en braille, pero debe tenerse presente que al escuchar materiales sonoros, no será posible apreciar la forma en que se escriben las palabras desconocidas o los extranjerismos.

 

También existen otros programas específicos para el uso de personas con discapacidad visual, por ejemplo, lectores del formato DAISY o Sistema de Información Digital Accesible, el tiflolector, el TLO, tiflojuegos (pueden jugarse con o sin vista); aplicaciones para aprendizajes específicos (por ejemplo, para el conocimiento/dominio del teclado QWERTY, de idiomas, del sistema braille, para adaptar materiales para personas con ceguera o baja visión, para valorar el funcionamiento visual o para su estimulación, calculadoras científicas parlantes, etc.

 

En los dispositivos móviles (celulares y tabletas) pueden instalarse apps diseñadas específicamente para personas en situación de discapacidad visual, inclusive, de forma nativa los equipos ya incorporan su propio teclado virtual braille y su lector y magnificador de pantalla.

Las aplicaciones tiflotecnológicas para dispositivos móviles, se agrupan en mismas categorías descritas para las computadoras y además en grupos nuevos. A continuación, se mencionan algunas de estas categorías y sus apps representativas, sin embargo, es complicado asegurar la vigencia de estas aplicaciones, ya que día a día pueden renovarse o ser desplazadas por otras.

• Lectores de pantalla (TalkBack en Android y VoiceOver en iOS).

• Magnificadores de pantalla: Lupa o Zoom de pantalla en Android y Lupa iOS).

• Teclado virtual braille: TalkBack Braille Keyboard en Android y Braille Screen Input en iOS).

• Teclado con entrada de voz: Fleksy y/o Gboard para Android e iOS.

• Reconocedor de imágenes, OCR. KNFB Reader para Android e iOS.

• Reconocimiento de colores: Aipoly Vision, para Android e iOS.

• Navegación y orientación: NaviLens y/o Lazarillo, para Android e iOS.

 

Además existen aplicacioness reconocedoras de dinero, de luz, de colores, de medicamentos, de etiquetas específicas, etc., pero muchas de estas funciones ahora son generalizables en apps que se pueden denominar multifunción por las variadas acciones que realizan.

 

• Apps multifunción. Incorporan reconocedores varios: de imágenes (OCR), de documentos, de objetos y escenas, de colores, de luz, de dinero (billetes/monedas), de medicamentos: Seeing AI, para Android e iOS.

• Video chat para apoyo: Be My Eyes, para Android e iOS.

• Asistentes virtuales: Siri (exclusivo para iOS), y/o el asistente de Google, para Android e iOS.

 

Y existen muchísimas otras aplicaciones que personas con y sin discapacidad visual, emplean para aprendizajes específicos, por ejemplo, braille, ábaco Cranmer, para estudiar a distancia, para comunicación sincrónica/asincrónica, búsqueda y compra en línea, etc., y esa usabilidad generalizada es gracias a que se siguen pautas de diseño universal, de forma que las aplicaciones sean accesibles para la generalidad de usuarios.

 

Si conoces algúna app o software tiflotecnológico que no esté descrita en la clasificación indicada, por favor coméntanos cuál es y sus características, a fin de incrementar esta agrupación, que se hizo tomando como referencia la clasificación que se presentaba en el tiflosoft de la ONCE y de otros sitios específicos para personas con discapacidad visual.